赏识教育课堂

[案例背景]：

主角：纪好，男，学习方面，爱动脑筋，粗心，作业基本不做，成绩中下。

今年我担任五年级四班数学。这个班有几个学生没有良好的学习习惯，特别是纪好，当我第一次看他写“4”那么吃力的时候，和惊讶。他上课走神，随意插话，思路信马由缰。从来不交作业，成绩较差。但每次认错较好，回去后又“义无反顾”。他的行为严重影响了正常的教学秩序，引起同学的反感，成了老师的难题，我多次找他谈话交流，他以为是我难为他，闭口无言，一如既往。

[案例思考题]：

针对于他的态度，怎么解决纪好的问题？

A、严厉的批评。

B、继续苦口婆心的教育。

C、不管了冷淡的对待，不闻不问。

D、用赏识教育，用事实证明。

[背景分析]：

后来从前任教师和身边的同学中了解到，他很热心，好调皮，善思考，爱看电视，自制力较差，父母对学习很少过问，用谎话“欺骗”父母。这实际上是如何转化后进生的问题，如果方法得当，就挽救一个孩子，挽救一个班级，也就挽回了我的威信；如果方法不当，那失去的不仅是一个学生……

[案例体验过程]：

通过自己多次观察证实之后，我不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他虽然自制力较差，但事实上还是比较有自尊心的。我寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知道他因回家贪玩，而忘记完成作业，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老师的批评与同学们的“嘲笑”，进而对作业持无所谓的态度……后来我发现他上课善于动脑，比较敢于发表自己的见解，针对这些，我上课有意识让他回答问题，并积极鼓励和表扬，从同学们的笑声中，也看到了他灿烂的微笑。之后，我找到他的家长来一起配合工作，让家长监督他完成作业的情况。与此同时我还坚持用“放大镜”寻找他的闪光处及时表扬。慢慢地他上课更积极了，功课基本能按时完成，数学难题肯钻研，……由于我们两个“对战”的情况越来越少，情感的交流相对多了起来。同时，我也会偶尔请他帮忙，发作业或者为班集体做些事等。我们之间说话的机会多了起来，他对我的信任也逐渐增加了。经过一个多学期的转化，他逐渐地有所改观了。我还鼓励他为自己设定了中的目标，让他朝着自己的目标前进。他终于有了新的起点。变成一个爱笑，善思考，勤作业的纪好。

[案例反思]：

对于后进生，只要我们教师能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，但是怎样才能把这些后进生的潜力给释放出来呢？我从我的教学实践中深刻地认识到：“赏识教育”是一把金钥匙。

赏识教育不是单纯的表扬加鼓励。它首先要清楚地认识个体，承认个体之间的差异。因为人各有长短之处，世界上没有两个完全相同的人。每个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，好比医生只有对症才能下药一样。用赏识的眼光看待学生，学生会给你意想不到的惊喜！

如果您在孩子教育中有什么困惑，欢迎您前来咨询，赏识教育老师将为您答疑解惑。
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